Autismo Linguagem e Educação

Em “Autismo, Linguagem e Educação”, a autora discute a constituição da linguagem do aluno autista, utilizando a abordagem histórico-cultural e enfocando os Sistemas Suplementaresg Alternativos de Comunicação (SSAC) no processo de educação como um recurso que apoia a promoção do desenvolvimento da linguagem do aluno autista.

Esse livro apresenta o estudo de casos de oito alunos autistas em contextos culturais significativos onde ocorre uma diversidade de relações sociais.Mostra que o apoio dos símbolos do SSAC favorece a evolução do desenvolvimento da linguagem do aluno autista e proporciona um melhor desempenho no que se refere ao seu desenvolvimento, com impacto positivo na qualidade de vida relacional junto às pessoas com que convive.

Obra importante para professores que, por meio dessa leitura, encontrarão subsídios para nortear o trabalho com seus alunos autistas em salas de aula comuns, onde todos terão a oportunidade de desenvolver habilidades e capacidades inerentes a cada indivíduo.Um livro que promove a reflexão, a discussão e as possibilidades de novas ideias que caminhem em prol da inclusão da pessoa com autismo na escola, na família e na sociedade.

Sílvia Ester Orrú

Pedagoga. Psicopedagoga. Mestre e doutora em Educação. Professora da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília. Pesquisadora na área da Educação Inclusiva abrangendo a formação de professores e a gestão educacional.

PREFÁCIO
INTRODUÇÃO

1 – RETOMANDO DITOS SOBRE O AUTISMO
1.1 Origem da palavra
1.2 Kanner – o início dos estudos
1.2.1 Autismo versus Esquizofrenia
1.3 Outros pesquisadores
1.3.1 Autismo e deficits cognitivos
1.3.2 Psicogenicidade versus Organicidade
1.3.3 Conceito atual do Autismo
1.4 Critérios internacionais para o diagnóstico do autismo
1.4.1 O Autismo no Brasil
1.5 Hipóteses causais
1.5.1,Condições clínicas associadas ao Autismo
1.5.2 O Autismo em 50 anos de estudo pela Ciência
1.6 O desenvolvimento da pessoa com autismo
1.6.1 Temple Grandin: a história de uma autista
1.6.2 O exemplo de Jerry
1.6.3 Compreendendo o Autismo e suas especificidades
1.6.4 As dificuldades com os deficits de comunicação e linguagem

Concluindo

2 – REVISANDO A HISTÓRIA E OS CONCEITOS DAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS NA PESSOA COM AUTISMO
2.1 A educação da pessoa autista na educação especial
2.1.1 Uma concepção de educação centrada no deficit e na doença
2.1.2 Marx e a concepção de homem e sujeito
2.1.3 A história se repete com os autistas
2.2 Os estudos da análise do comportamento e a modificação do comportamento no trabalho com autistas – uma forte tendência
2.2.1 Desenvolvimento e aprendizagem
2.2.2 Behaviorismo e Autismo
2.3 O programa TEACCH e a modificação do comportamento
2.4 Comunicação, autismo e linguagem
2.4.1 A presença do condicionamento no programa TEACCH
2.4.2 Vigotsky e a participação do outro no processo de aprendizagem

Resumindo

3 – VIGOTSKY E AS BASES CONCEITUAIS PARA A COMPREENSÃO DA LINGUAGEM
3.1 As contribuições de Lúria para a linguagem
3.2 O desenvolvimento da atividade consciente do homem segundo o Marxismo
3.3 A atividade consciente do homem e a linguagem
3.4 Pensamento e Linguagem
3.5 Os signos na constituição da espécie humana
3.6 Desenvolvimento da aprendizagem e formação de conceitos
3.7 Contribuições da obra de Vigotsky na educação de autistas
3.8 Tempo de inclusão e transformação
3.9 A linguagem é própria da espécie humana
3.10 Sistemas Suplementares Alternativos de Comunicação na produção de significado para pessoas com autismo

Resumindo

4 – A CONSTITUIÇÃO DA LINGUAGEM DE ALUNOS AUTISTAS: NARRATIVAS DE UMA EXPERIÊNCIA VIVENCIADA
4.1 Destaque às professoras
4.2 Comentários gerais

CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS